第一章 学习理论与教学导论

学习单元1 学习的内涵

学习单元2 学习的早期实验取向

学习单元3 学习心理学的课程性质与课程安排

第一次测验

第二章 激进的行为主义

学习单元1 经典条件反射和操作性条件反射的异同

学习单元2 强化理论：增强行为

学习单元3 惩罚的效果与应用：削弱行为

学习单元4 新行为的习得与维持

学习单元5 行为的改变方案与行为主义

第二次测验

第三章 认知信息加工

学习单元1 感觉记忆和注意的特点

学习单元2 知觉的特点

学习单元3 短时记忆和长时记忆的特点

学习单元4 长时记忆遗忘的规律、理论及其影响因素

学习单元5 用注意的规律组织教学

学习单元6 运用感知觉的规律组织教学

学习单元7 运用编码和记忆的策略促进教学

第三次测验

第四章 有意义学习和图式理论

学习单元1 奥苏伯尔有意义接受学习的内涵

学习单元2 奥苏伯尔有意义接受学习的过程

学习单元3 图式理论

学习单元4 有意义学习与教学

学习单元5 图式理论与教学

第四次测验

第五章 认知与知识发展

学习单元1 皮亚杰认知发展理论阶段

学习单元2 皮亚杰认知发展理论的过程

学习单元3 皮亚杰认知发展理论的教学含义

学习单元4 皮亚杰认知发展理论存在的问题

第五次测验

第六章 认知发展的相互作用理论

学习单元1 布鲁纳：超越给定的信息

学习单元2 维果茨基的理论及其在教学上的应用

第六次测验

第七章 学习中的动机和自我调节

学习单元1 学习动机的内涵

学习单元2 学习动机的理论1

学习单元3 学习动机的理论2

学习单元4 内部学习动机的激发

学习单元5 外部学习动机的激发

学习单元6 凯勒的动机设计模型

第七次测验

第八章 加涅的教学论

学习单元1 学习水平和学习结果的条件

学习单元2 九个教学事件

第八次测验

第九章 建构主义

学习单元1 建构主义的学习理论和教学思想

学习单元2 建构主义的教学模式和教学方法

第九次测验