-
第一章数据思维能力
数据思维能力是教师应对信息化挑战的六个新技能之一。在信息时代，我们的生活和工作或多或少地都要与数据扯上一点关系。本章我们将从：教学任务的核心问题是什么，和什么样的问题是数据可分析问题这两个问题着手，利用数据分析工具，来具体讲述作为教师的四个核心教学问题，也即是：应该教什么、怎么帮助学生学会、怎么诊断学生是否学会了、怎么帮助学生整合并运用所学。从而教会大家如何将业务核心问题转化为数据可分析问题。
-
●1.1数据思维能力介绍
本节主要讲述数据分析能力的基本概念以及对此概念的解读。
-
●1.2基于数据设计教学目标
本讲主要通过具体阐述如何在设计教学目标时解读课程标准、拆解课程标准，和设法让这些目标变成学生自己选择的目标等三个步骤，教会大家如何通过数据来设计教学目标。
-
●1.3如何诊断学得如何
本讲主要通过具体讲述如何了解授课之前学生已经知道或相信什么、了解授课之后学生学到了或没学到什么、了解真实评价学生知道什么、能做什么的方法等三个步骤，教会大家如何通过数据的采集和分析来帮助我们诊断学生对教师讲授内容的接受程度的问题的能力。
-
●1.4如何进行差异化教学
本讲首先介绍多元智能所对应的九种不同的学习风格，然后讲述了如何通过观察和测试，来了解你的学生有哪些不同的风格，最后阐明在课堂上如何针对这些不同的学习风格，设计一个差异化的教学活动。以此来教会大家如何进行差异化教学。
-
●1.5如何营造学习氛围（上）
本讲要解决的是如何改善学生的学习氛围。我们要做的首先是给学生设定较高的期望值，让每个学生投入更多；然后给学生有效的反馈，让他们能朝着目标快速成长；最后给学生足够的赞扬，让学生对自己更有信心。
-
●1.6如何营造学习氛围（下）
本讲要解决的是如何改善学生的学习氛围。我们要做的首先是给学生设定较高的期望值，让每个学生投入更多；然后给学生有效的反馈，让他们能朝着目标快速成长；最后给学生足够的赞扬，让学生对自己更有信心。
-
●1.7如何让讲授法更有趣
本讲要解决的是如何基于数据制定教学计划。我们首先分析了老师讲授时，学生在做什么的问题；然后介绍了有针对性地寻求改进的方法，也即是如何让学生需学、想学、做中学；最后详细的阐述了怎样在讲授中进行做中学。
-
●1.8数据思维能力运用示例
本节通过具体实例教会大家如何运用数据思维能力来帮助我们提升现有的教学效果。
-
第二章注意力经营能力
注意力是打开心灵的门户，门开得越大，学到的东西就越多。通过本章节的学习，希望能给学习者切实可用的实用工具、提升注意力经营能力。
-
●2.1如何引导“感受”
对于教师如何引导学生积极地“感受”课堂，我们给出三个策略，帮助你引导学生对他们所处的学习环境进行“感受”，为学生创造积极、激励和参与的学习环境。
-
●2.2如何启动“思维”
通过有效提问的三个策略，在教学过程中设置小活动，让学生的思维保持警觉，不给学生大脑开小差的机会，让学生的思维时刻动起来。
-
●2.3如何调动“情绪”
给你一套能够熟练调用的情绪工具箱，帮助学生在身体和情感上产生安全感和信任感，从而促使他们采取积极的行动，带来更好的学习效果。
-
●2.4如何触发“想象”
“给框架、给反馈、给情景”，帮助学生打开脑洞，自动脑补各种知识和技能相关的场景，让学生对所学内容有更深的理解，也才能够通过自己的探索做出新的发现，建立新的链接。
-
●2.5如何满足“察觉”
引导察觉的能力，在老师的指导下，让学生选择自己喜欢的学习内容或方式，感受学习的意义和价值，发自内心的参与学习。
-
●2.6注意力经营能力运用示例
通过《Poverty in Africa》课文实例，演示如何在课堂中引导学生的注意力经营能力。
-
第三章游戏化运营能力
游戏化运营能力是营造高效课堂不可缺少的技能之一。本章节的内容为你提供打造优质课堂、提升课堂魅力的秘诀。
-
●3.1游戏化运营能力简介
游戏化运营能力的定义以及根据不同维度的课堂教学活动的分类。
-
●3.2过程运营能力
过程运营能力就是引导学习者在轻松、愉快的气氛中展开整个学习过程，从而获取新知识，习得新技能。
-
●3.3活动运营能力
活动运营能力能够帮助学生提高参与活动的积极性、提高自主学习和协作学习能力。
-
●3.4学生运营能力
学生运营能力的核心在于通过数据分析对学生进行全面的了解，采用不同的运营策略。
-
●3.5内容运营能力
内容运营能力在于通过对内容的整合和包装，增加学生对内容的兴趣。
-
●3.6游戏化运营能力运用示例
通过《My day》课文实例，演示如何在课堂中提升游戏化运营能力。
-
第四章认知设计能力
教育信息化时代，学生的学习渠道,学习内容，学习方式都在快速发生改变，老师如何以学生为中心，减轻学生的认知负荷，提升学生的学习体验，本章将提供实用工具，提升教师的认知设计能力。
-
●4.1认知设计能力简介
本节将为学习者介绍本章的教学目的与主要内容。
-
●4.2如何设计元认知
为了培养学生对自己学习过程的管理意识和能力，我们给出五个元认知技能以及相应技能缺陷的弥补措施，最后提出了三个有用策略。
-
●4.3如何设计学习动机
学生的学习动机影响其学习效果，本节将学习学生的动机风格类型与水平，获得测试动机风格和水平的工具表，同时获得在教学中融入不同动机风格和水平的策略。
-
●4.4如何设计学习习惯
学习习惯需要长期的练习才能养成，本节我们会获得一系列如何设计合作、倾听、专注三大习惯的策略干货。
-
●4.5如何设计知识
为了减轻学生的认知负荷，提高学习效率，获得如何去设计陈述性知识和程序性知识的方法。
-
●4.6如何设计评估
如何有效的检测学生学习效果，实现评估多样化、丰富化、多元化，本节将提供一系列评估量表，帮助你更好地了解学生。
-
●4.7认知设计能力运用示例
本节通过一个初中英语课程说课实例，演示如何在教学设计中运用认知设计能力为学生创造良好的学习体验。
-
第五章教学过程的项目管理能力
如果我们把课堂比做一个项目，教师除了要扮演好老师的角色，还需扮演好“管理者”的角色。如何提高教学进程中的项目管理能力就是本版块将要探讨的重点。本节将项目管理五阶段——经典IPPEC模型，同教学进程的经典ADDIE模型进行对比分析讲解，让广大教师学会将课程作为项目来管理，培养教学进程中的项目管理能力，让作为新手的教师也能把课堂管理的井井有条。
-
●5.1项目启动
明确项目的概念，让大家了解到课程也是可以作为项目来实施的；其次具体展示了项目启动的团队建设，分别同课程进程中的团队进行对比讲解。
-
●5.2项目规划
本节把项目计划同教学中的课程分析阶段进行对比讲解，希望教师在掌握项目计划的操作技巧后，把它应用到课程进程中的分析板块，提高教学分析能力。
-
●5.3项目执行
通过对项目执行的关键人物——项目经理的职责进行讲解，给在课程实施中，即将充当“项目经理”角色的新老师们一些启示，更好地把项目管理能力应用到教学实践中去。
-
●5.4项目控制
理解项目控制的三个关键领域，并将其运用到课程开发和发展阶段，进而助力整个教学过程。
-
●5.5项目结束
通过讲解管理学中项目结束的概念以及它所包括的活动，并且和教学进程中的课程评价环节进行比较，探索这两者结合后能碰撞出什么样的火花。
-
●5.6项目规划运用示例
通过《Friendship》课文实例，演示在课堂中如何提高项目管理能力。
-
第六章思维引导能力
通常我们的课程与课程教学都是以内容学习为中心的，同时也一直有种声音在强调改善学生思维力的重要性。如何激发学生的思考？如何引导学生的思维操作？这一部分将聚焦：教师如何以不同的有效提问来设计和组织实际教学，帮助学生认识和应用不同的思维操作模式，从而提高学生的思维力。
-
●6.1思维引导能力简介
介绍思维引导能力的定义、明确教师该引导学生哪些不同层次的思维，以及在哪些步骤结合不同类型的知识进行思维引导。
-
●6.2如何引导信息提取
提供引导信息提取的关键词、经典引导问题和常用测试方式；结合陈述性知识、程序性知识和心理运动知识三个层次，看到我们在不同内容的教学中，可以如何引导学生练习信息提取能力。
-
●6.3如何引导理解
提供引导理解的关键词、经典引导问题和常用测试方式；并结合陈述性知识、程序性知识和心理运动知识三个层次，看到我们在不同内容的教学中，可以如何引导学生进行理解。
-
●6.4如何引导分析
提供引导分析的关键词、经典引导问题和常用测试方式；结合陈述性知识、程序性知识和心理运动知识三个层次，在不同内容的教学中，如何引导学生进行分析。
-
●6.5如何引导应用
提供引导应用的关键词、经典引导问题和常用测试方式；结合陈述性知识、程序性知识和心理运动知识三个层次，在不同内容的教学中，如何引导学生进行应用。
-
●6.6思维引导能力运用示例
通过《A Charity Walk》课文实例，演示在课堂中如何提高思维引导能力。
