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绪章绪论
介绍人格与心理健康这门课的内容及团队教师。
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●0.1绪论
绪论
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第一章人格与心理健康
引导学生学习有关人格的概念、特征、理论研究，以及健康、心理健康、心理健康判断标准等的内涵，理解人格与心理健康之间的关系，学会从人格的角度认识和理解心理健康，培养学生的问题意识和科学探究的能力。
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●1.1人格谜题
引导学生学习心理学领域内有关人格的概念界定、基本特征，并从人格的角度理解个体差异，及其对人们日常生活的影响。
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●1.2探秘人格
引导学生学习心理学领域内有关人格的研究和理论建构，理解数据资料类型、方法取向和应用，以及人格理论的形成路径。
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●1.3如何理解健康
引导学生理解健康的内涵，学习国内外学者有关心理健康的概念界定，以及判断心理健康的社会文化、统计学、临床医学等的标准。
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●1.4健康的人格变量
引导学生从人格心理学的角度认识和理解心理健康，了解心理健康问题产生的人格因素，以及有关人格与心理健康关系的理论模型与观点。
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第二章特质与心理健康
引导学生学习人格特质论的基本理论观点、测量工具开发与应用，以及人格特质的内涵、分类和研究策略，掌握人格特质研究中词汇学、因素分析等方法的应用，理解人格特质与心理健康之间的关系，及其对维护心理健康的启发，培养学生的批判性思维和创新能力。
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●2.1如何概述自己
引导学生理解人格特质论有关人格的基本假设、特质的基本内涵，掌握人格特质研究的基本策略及其相关的人格特质分类。
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●2.2什么是人格的特质
引导学生学习人格特质研究的词汇学假设、因素分析方法应用，理解16PF、大五人格理论，以及国内学者提出的大七人格理论，掌握人格特质研究的方法应用。
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●2.3特质与心理健康
引导学生学习人格特质测量工具的的开发和编制，掌握16PF、中国人人格量表等的编制和应用方法，理解人格特质与心理健康之间的关系，及其对维护心理健康的启发。
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第三章压抑与心理健康
引导学生学习弗洛伊德和埃里克森的相关人格理论，学会从人格的角度认识和理解心理健康，掌握缓解焦虑等问题的方法，培养学生理性平和、积极向上的社会心态。
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●3.1人格与意识世界
引导学生学习意识的结构和人格结构，在此基础上理解个体差异，及其对人们日常生活的影响。
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●3.2人格是如何发展的
引导学生学习经典精神分析学派有关人格发展动力和发展阶段的相关内容。
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●3.3心理冲突的自我防御
引导学生学习焦虑的类型、产生原因以及用何种方法来缓解焦虑。
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●3.4探秘潜意识
引导学生学习精神分析流派的主要精神分析方法——梦的解析和自由联想，以及在分析过程中所遇到问题。
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●3.5自我的同一性
引导学生学习埃里克森的人格理论——自我同一性和人格发展阶段理论。
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第四章行为与心理健康
行为与心理健康
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●4.1人格是学习的结果吗？
人格
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●4.2行为的目的是什么
行为的目的
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●4.3想和做的交互影响
认知的作用
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●4.4健康人格的习得与政变
健康人格的习得
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第五章认知与心理健康
引导学生从认知心理学的角度理解人格的基本观点，以及影响心理健康的认知原因，学习认知风格、认知结构、自我图式等基本概念，掌握认知测量、认知改变的技术和方法，培养学生自我探索的能力和组织心理健康教育的能力。
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●5.1如何概述自己
引导学生学习认知的内涵，并从认知过程和认知结果的角度理解认知风格、认知结构、图式等认知心理学的基本观点，及其对人格的认识，掌握镶嵌图形测验、棒框测验等认知测量的方法和技术。
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●5.2人是像科学家一样吗？
引导学生学习认知心理学关于人性的假设，以及个人建构、CPC循环、自我图式等理论观点，掌握角色建构测验的技术和方法。
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●5.3认知改变的技术
引导学生理解心理健康问题产生的认知原因，学习认知歪曲或偏误、消极的认知图式的类型和体现，并掌握质疑绝对化、去灾难化等认知偏误和消极认知图式的改变技术和方法。
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第六章价值与心理健康
引导学生学习人本主义的基本理论观点和治疗技术，了解人本主义的源起与发展，掌握需要层次理论、无条件积极关注和来访者中心疗法，理解个人需要与心理健康之间的关系，及其维护心理健康的技术，培养学生的自我探索能力和自尊自信、积极向上的社会心态。
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●6.1人会有什么样的需要
引导学生理解人本主义的源起与发展，掌握需要层次理论、无条件积极关注和来访者中心疗法。
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●6.2人生意义的探寻
引导学生学习来访者中心疗法的原理及应用。
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第七章文化与心理健康
文化与心理健康
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●7.1文化中的个体差异
文化中的个体差异
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●7.2人是文化的创造者
关于文化的观点
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●7.3心理健康的文化标准
心理健康的文化标准
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●7.4文化中寻找心理的安宁
文化中寻找心理的安宁
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第八章情性之理与心性平和
引导学生学习中国传统文化中的有关理想人格的学术思想，以及知人、识人的方法和途径，理解《大学》、《人物志》等传统文化经典中的人性假设和人格理论观点，探索修身、歌诗、习礼等在维护心理健康过程中的应用，培养学生的文化自信和理论思维。
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●8.1你想成为什么样的人
引导学生学习中国传统文化中有关理想人格的观点，理解圣人、君子的文化与人格特征，并从“圣人之学”的角度认识中国传统文化中知人、识人的理论观点和方法途径。
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●8.2皆壹修身为本
引导学生学习《大学》中体现的整体论、性善论的人性假设，理解“三纲”与“八目”之间的关系，探索《大学》以“修身为本”的人格心理学思想。
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●8.3情性之理在于形质
引导学生了解《人物志》的内容体系和学术观点，理解“情性”与“质”、“形”之间的关系，探索《人物志》关于人格的学术观点，以及传统文化中知人、识人的方法和途径。
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●8.4修身与自觉
引导学生理解传统文化中蕴含的心理健康教育的学术思想和理论逻辑，探索修身、歌诗、习礼等在人格塑造过程中的积极意义和应用，培养学生的文化自信和修身自觉的意识。
