经常有人问我：该怎样提高语文教学技能呢？

       这其中有中文师范专业本科生，也有中文本科毕业刚入职的教师，当然还有有志于从事语文教育的非师范专业、甚至非中文专业的莘莘学子。

他们面临的困境不同，需求也不一样。

       中文师范生需要考取教师资格证，通过面试试讲，他们还需要进一步提升教学能力，以便在升学择业时脱颖而出；

        刚刚入职的青年教师迫切需要提高讲课水平，做课程改革的参与者，弄潮儿；

        一批非师范专业有志于语文教育的人士，想加入语文教师的队伍，急需了解语文教学技能的奥秘；

        ……

        当然，语文教学技能是一个综合能力。如何能在短期内获得大幅度的提升呢？

        我们不妨举例说明。

        如何教会一个初学者学会滑冰呢？

        显然，只看书、听讲解、看示范是不可能学会滑冰的。但是，仅凭不怕摔，上场盲目摸索，也未必一定学得快、学得好。

        一位教练将滑冰的动作进行了分解：冰上站立（5分钟）、重心移动（5分钟）、双脚交替跺冰、身体前倾滑行。按照这样的分步动作顺序训练，一般初学者几十分钟后就学会了。

        从这个例子我们可以得到两点启示：第一，将复杂的技能进行分解训练；第二，每一训练目标要有明确目标和具体要求。按照这种思路安排训练就可以化难为易，各个击破，有利于复杂技能的训练。

        我们采取同样的办法来进行语文教学技能训练。具体说，就是把复杂的语文教学技能进行分解，然后我们通过练习学会这些分解的技能，最后综合起来，就获得了语文教学的技能。我们称这种训练为“微格教学”。

       “微格教学”的核心是将复杂的技能进行分解。

        我们按照“微格教学”的理论，将语文教学技能分解为12种技能：

        语文教学语言技能、体态技能、设计技能、板书技能、听课、评课技能、说课技能、导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能、组织技能、评价技能。

        训练的程序，遵循“理论认知——案例呈现——训练指导——实践演练”几个环节。

        理论认知部分深入浅出地阐释每项技能的具体内涵与功能，案例呈现技能的特点，训练指导明确训练的原则与要求，最后进行针对性训练。

        本课程以学生的需求为中心，充分考虑学生的需要，突出“怎么做”的程序性知识，尽量使学习的内容好懂、精要、管用，使学生能顺利迈上讲台，成为一名合格的语文教师。

       通过本课的学习你将学会语文教学设计的方法，语文教学实施的技能与语文教学评价的技能，你的教学水平将有质的提升，可以从容面对教师资格证考试的面试环节。当然，如果你是新入职教师，本课程也是你提升教学水平和教学艺术的途径。

       本课程适合：1.高等院校汉语言文学（师范）专业的本科学生；2.高等院校非师范或非汉语言专业、有申请语文教师资格证意愿的本科学生；3.入职后的中小学语文教师。