日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？

医学免疫学是研究人体免疫系统的结构和功能，阐明免疫系统识别抗原和危险信号后发生免疫应答及其清除抗原的规律，探讨免疫功能异常所致疾病及其发生机制，并为这些疾病的诊断、预防和治疗提供理论基础和技术方法。

课程团队根据多年教学，充分考虑不同层次学员对免疫学知识需要录制的免疫学视频，内容涉及免疫分子、免疫细胞、免疫应答、临床免疫四个模块。较为系统地阐述了免疫学的基本概念和基础理论，简明扼要、深入浅出地介绍了重要免疫学理论。建立了丰富的试题库和试卷库，测验和作业的习题总数1067道，考试题库总数1825道，以知识点为单位的视频后面是章节测验，每个模块学完后进行阶段性测验，学期中间有期中测验，最后有期末测验，章节测验容易，阶段性测验更难，期中期末测验最难，通过这种进阶模式，让学生的学习过程循序渐进、螺旋上升，促进学生的学习能力不断提升。

   一、课程目标

医学免疫学是医学院校各专业学生的一门必修课，也是医学各专业研究生最重要的选修课程之一。医学免疫学的教学目标如下：

二、课程设计

对教学内容进行了整体设计，每章以临床案例和思政案例导入本章学习，提高学生临床思维，注重职业素质培养，组织全体教师拍摄了以知识点为单位的理论教学视频，每个知识点视频为5-15分钟，每个视频后面是章节测验，建立了丰富的试题库和试卷库，教学时每章课前发放随堂练习检测预习情况，课后发放课后作业巩固学习效果，每期有6次左右线上考试。除了理论教学视频我们还拍摄了实验操作视频，另外还有学生翻转课堂所做课件以及第二课堂课程思政微课视频大赛和思维导图大赛优秀作品。

合理设置教学流程，课前导学利用学习平台精心布置学习任务进行知识预习和基础前测；课中论学精准聚焦重点难点，通过案例分析、任务驱动、翻转课堂等多种方式促进知识内化；课后固学课后作业、拓展任务进行知识能力及素质延伸。

   三、教学模式与方法

1.多元混合式教学：以立德树人为根本，结合本课程的教学目标，深入挖掘本课程的思政元素，从职业素养、科学精神和爱国情怀等方面，构建了将课程思政融入教学目标、教学内容、教学过程和第二课堂中，课前课中课后相结合、线上教学与线下教学相结合、专业知识与思政元素相结合、案例教学与信息技术相结合的“四融入四结合”多元混合式教学。

2.BOPPPS教学：BOPPPS教学包括6个要素：导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。导入环节，利用临床案例、医学免疫学发展史、科学家的故事等，激发学生学习兴趣，提高学生医学素养。课程学习目标确立素质、知识、能力三维目标。前测环节，教师通过课前提问、测试的方式，了解学生知识储备及低阶知识自主学习完成度，以此为依据调整课堂教学进度。参与式学习，设置案例分析、任务驱动、小组展示、小组讨论、翻转课堂等环节，培养学生分析问题、解决问题 能力，提高团队协作能力，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。在完成课上新知探索后，通过提问测验、知识配对等方式进行后测，了解学生学习目标达成情况。在总结环节同样突出学生主体地位，引导学生通过列表、思维导图等方式对课堂内容进行总结与梳理。

3.构建课后第二课堂：通过举办实验技能大赛、课程思政微课视频及思维导图大赛，以赛促学，以赛促教，为学生搭建促进专业能力拓展和综合能力提高的平台，思政育人，延伸课堂，培养学生的综合能力，创新精神。

  该课程为临床医学、口腔医学、预防医学、麻醉医学、儿科学、精神卫生学、法医学、医学影像学、护理学、医学检验学、中药学、药学、生物技术、影像技术学等跟医学相关的所有的专业学生和其他相关专业的社会工作者提供医学免疫的关键知识点讲解，使其更快捷、便利地学习该课程。