课程介绍
第一节 课程介绍
课程介绍
第二节 课程特点
特点一
特点二
特点三
特点四
第三节 课程学习内容及教学计划
课程学习内容与教学计划
课程学习评价方案
第一章 学前儿童语言教育概述
学前儿童语言教育的内涵
语言及构成
语言获得和语言习得
语言发展的敏感期和关键期
外语教育和双语教育
学前儿童语言的定位
有关学前儿童语言教育的若干问题讨论
婴儿的天才语言能力
学前儿童语言学习与发展的基本情况
学前儿童语言学习与发展的基本概况
讲座1
讲座2
学前儿童语言学习与发展的方式
幼儿的语言发展是自然成熟的结果
幼儿在社会交往中学习语言
幼儿通过对他人的模仿来学习语言
幼儿的语言怎么学1
幼儿的语言怎么学2
第二章 学前儿童语言教育的目标
幼儿园语言教育的总目标
《纲要》中“语言”领域的总目标
《指南》中“语言”领域的指导思想
《指南》中“语言”领域的总目标
《纲要》和《指南》中的语言教育目标解读
学前儿童语言教育的年龄阶段目标
学前儿童语言教育的年龄阶段目标（1）
学前儿童语言教育的年龄阶段目标（2）
幼儿园语言教育活动的目标设定
确定语言学习与发展的核心经验
分析幼儿语言学习与发展的表现水平
关注语言学习与发展中的学习品质
专业化地陈述语言教育活动目标
语言教育活动目标设计的基本步骤
语言教育活动目标设计的常见错误
语言教育活动目标设计中应注意的事项
第三章 幼儿园语言环境的创设
第一节 语言环境创设的基本原则
一、语言环境创设的《指南》解读
二、幼儿园语言环境创设的基本原则
第二节 幼儿园语言环境创设的基本方法
一 语言区的创设
二 语言环境创设的补充
三 语言环境创设的回顾
第三节 幼儿园语言环境创设的基本策略
第四章 幼儿园一日生活中的语言教育
第一节 幼儿园一日生活中的语言教育
一日生活环节中的语言教育
第五章 游戏活动中幼儿语言的支持与引导
第一节 游戏活动中教师的角色
第六章 语言教学活动的设计、组织与实施
听说游戏的组织
谈话活动的组织
一、幼儿谈话的特点
二、幼儿谈话学习与发展的核心经验
三、幼儿谈话的教育支持
讲述活动的组织
一、讲述概述
二、幼儿讲述能力的发展
三、讲述的核心经验
四、幼儿讲述能力核心经验的教育促进
中班叙事性讲述：花园奇遇
儿歌学习活动的组织
一、儿歌的特点
二、儿歌的选择
三、儿歌的核心经验
《听雨》1
《听雨》2
古诗教学活动《苔》
散文（诗）学习活动的组织
一、幼儿散文的特点
二、散文中的核心经验
《听雨》1
《听雨》2
故事学习活动的组织
一、优秀幼儿故事的特点
二、幼儿故事的核心经验及分析
三、幼儿故事学习活动的支持
教学活动：狐狸爸爸鸭儿子1
教学活动：狐狸爸爸鸭儿子2
教学活动：小乌龟看爷爷
图画书阅读活动的组织
前阅读核心经验的分析-阅读内容的理解
阅读核心经验分析-阅读策略
阅读教学活动-谁偷吃了包子1
教学活动《谁偷吃了包子》
图画书阅读教学活动-谁偷吃了包子2
图画书阅读的核心经验
前识字活动的组织
前书写活动的组织
语言教学活动的设计与说课
语言教育活动设计说课1
语言教学活动设计说课2
语言教育活动设计的基本要素
语言教育活动设计的案例分析
语言教育活动设计应注意的事项
第七章 家园、社区合作中的语言教育
第一节 家庭中的语言教育
第八章 幼儿语言学习与发展的观察与评价
第一节 幼儿语言的观察与评价的重要性
幼儿语言观察与评价1
第二节 幼儿语言的观察与评价的指向
幼儿语言的观察与评价2
第三节 幼儿语言的观察与评价的记录
幼儿语言的观察与评价3
第九章 幼儿园教师语言教育专业能力发展
第十章 主题背景下的幼儿园语言教育