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儿童行为塑造与矫正
儿童行为塑造与矫正
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更新日期：2025/05/15
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豫章师范学院
开课教师
崔芳芳
、
刘永萍
、
刘明清
、
潘欣
、
左秋芳
、
邓云梅
学科专业
教育学
教育学类
开课时间
2025/02/15 - 2025/06/30
课程周期
20 周
开课状态
开课中
每周学时
-
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课程简介
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本课程在内容的选择上，将围绕行为问题处理的流程来展开，内容包括：行为的相关知识、行为问题的分类、正向行为支持的相关知识、行为问题的功能评估、如何制定正向行为支持目标、行为问题处理策略。
课程大纲
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课程简介
1.1 课程说课
1.2 课程思政设计
行为的基本概述
2.1 行为的基本概述
2.2 行为发生的原理
2.3 行为问题的界定
2.4 行为问题的分类
2.5 正向行为支持的起源
2.6 正向行为支持的特征1
2.7 正向行为支持的特征2
2.8 推荐阅读文献
2.9 课程思政教学设计
2.10 单元测试
行为介入的理论与发展
3.1 生物模式的行为介入
3.2 行为模式的行为介入理论
3.3 心理教育模式的行为介入理论
3.4 人本模式的行为介入理论
3.5 生态模式的行为介入理论
3.6 认知和认知行为模式的行为介入理论
3.7 课程思政教学设计
3.8 单元测试
行为观察与记录
4.1 行为观察的意义
4.2 行为观察的注意事项
4.3 行为记录的种类
4.4 行为观察的信度和效度
4.5 推荐阅读文献
4.6 课程思政教学设计
4.7 单元测试
行为的功能评估
5.1 功能性行为评估的内涵和意义
5.2 功能性行为评估的内容
5.3 功能性行为评估的方法1
5.4 功能性行为评估的方法2
5.5 推荐阅读文献
5.6 课程思政教学设计
5.7 单元测试
建立正向行为目标
6.1 建立正向行为目标
6.2 课程思政教学设计
6.3 单元测试
前事控制策略
7.1 前事控制策略
7.2 前事控制策略的实施原则
7.3 推荐阅读文献
7.4 课程思政教学设计
7.5 单元测试
生态环境改善策略
8.1 生态环境和行为问题之间的关系
8.2 生态环境改善策略
8.3 推荐阅读文献
8.4 课程思政教学设计
8.5 单元测试
行为教导策略
9.1 替代技能
9.2 应对容忍技能
9.3 一般适应技能
9.4 示范
9.5 提示
9.6 塑造
9.7 渐隐
9.8 链锁
9.9 行为契约
9.10 推荐阅读文献
9.11 课程思政教学设计
9.12 单元测试
后果处理策略
10.1 后果处理策略介绍
10.2 强化和强化物的内涵
10.3 强化物的类型及其选用原则
10.4 强化的类型
10.5 强化策略的应用原则
10.6 消退
10.7 惩罚
10.8 代币制
10.9 推荐阅读文献
10.10 课程思政教学设计
10.11 单元测试
其他因素策略的介入
11.1 生物模式的介入策略
11.2 人本模式的介入策略1
11.3 人本模式的介入策略2
11.4 心理教育模式的介入策略
11.5 认知模式的介入策略
11.6 推荐阅读文献
11.7 课程思政教学设计
11.8 单元测试
行为的维持与泛化
12.1 行为学习的阶段
12.2 行为的维持与泛化
12.3 课程思政教学设计
12.4 单元测试
正向行为支持计划的实施与评价
13.1 正向行为支持计划的实施原则
13.2 各专业人员间的合作
13.3 教师与家长间在行为介入上的合作
13.4 教师与学生间在行为介入上的合作
13.5 正向行为支持计划的评价
13.6 推荐阅读文献
13.7 课程思政教学设计
13.8 单元测试
其他资源推荐
14.1 相关课程推荐
14.2 实训视频
14.3 案例集
14.4 优秀作业展示
课程总结
15.1 课程总结
15.2 课程思维导图
