一、教学内容

1. 理论教学

教学内容分为三大部分。

第一部分基础篇，讲授程序设计概述及C++语法基础内容。包括C++概述和C++对C基本语法的扩充。

第二部分核心篇，讲授面向对象四大特性等内容。包括类和对象、继承与派生、多态性与虚函数、运算符重载及类模板、流等。

第三部分应用篇，介绍MFC编程技术等内容。包括MFC编程技术、综合实训等。

2. 实践教学

课内实验包括：C++对C基本语法的扩充、类和对象、继承与派生、多态性与虚函数、运算符重载及类模板、流及综合实训等。

3. 课程设计

采用研究型学习方法，分组完成一个或多个小型软件。

二、组织实施

1. 教学组织

通过“理论教学+视频教学+实验教学+课程设计”组织教学。

总学时：72学时。其中：

理论教学：40学时，视频及线上教学16学时（视频教学累计360分钟）；

实验教学：16学时；

课程设计：16学时。

2. 推荐教材

郭有强等. Visual C++面向对象程序设计教程，人民邮电出版社，2019年10月

郭有强等. Visual C++面向对象程序设计教程实验指导与习题集，人民邮电出版社，2019年10月

参考教材

钱能．C++程序设计教程(修订版)——设计思想与实现．北京：清华大学出版社，2009

郑莉．C++程序设计基础教程．北京：清华大学出版社，2010

冯博琴．Visual C++与面向对象程序设计教程(第3版)．北京：高等教育出版社，2010

黄维通．Visual C++面向对象与可视化程序设计(第3版)．北京：清华大学出版社，2011

3. 成绩评定

本课程的考核强调课堂教学与学生上机实践的综合考核。成绩由考试成绩（50%）和过程化考核成绩（50%）构成。过程化考核成绩由实验（20%）、作业（20%）、其他形式参与过程化考核（10%，包括视频学习、课堂提问、小组讨论等）构成。

三、教学方法

采用“项目驱动”、“案例教学”、比较法、启发式、答疑式、讨论式等教学方法，结合OBE教学模式，协调整合课堂讲解、课堂讨论、MOOC、SPOC、翻转课堂、在线讨论、网上答疑、定期考核和课外沟通等多种教学手段，“以学生为中心”激发学生的学习积极性和主动性，引导学生积极参与到教学过程中。培养学生独立分析问题和解决问题等多方面的能力，并形成学习和研究的习惯，使之成为学生的一种自觉行为。

    课程方案符合教育部计算机科学与技术教学指导委员会 “高等学校计算机基础核心课程教学实施方案”精神，课程人才培养目标明确，教学理念先进，教学内容体系完整，教学方法及教学过程体现了先进性，具有创新性。教学视频知识点选择恰当，通俗易懂，制作精细；自编教材质量高，被40多所高校使用或馆藏；教师队伍结构合理；教学管理严格，教学特色鲜明。课程以“重实践、强能力、求创新”为目标，教学活动设计强调学生中心，突出学生学习兴趣和实际编程应用能力的培养。课程教学资源建设到位，网络教学资源丰富，能够促进学生和教师互动，满足学生个性化、自主性和研究性学习，有利于创新能力的培养。

    同行专家普遍认为，本课程的改革与建设成效达到国内同类课程的先进水平，具有一定的示范作用。

适用专业：计算机类专业及部分理工类专业

先修课程：C语言程序设计。

    后续课程：数据结构、JAVA程序设计、Python程序设计等。

《C++面向对象程序设计》是计算机类本科生必修的一门重要专业基础课，也是其他理工类专业普遍开设的一门程序设计类课程。C++为面向对象技术提供全面支持，是主流的面向对象程序设计语言。本课程2006年获批校级重点课程，2009年获批省级精品课程，2017年获批省级大规模在线开放课程（MOOC）示范项目。2008-2019年期间，四次改版主编教材《C++面向对象程序设计》，分别获批省十一五、十二五、十三五规划教材。建设成果获省级教学成果奖三等奖。教学研究成果被吸收到教育部计算机科学与技术教学指导委员会“高等学校计算机基础核心课程教学实施方案”研究项目中，参与“C++程序设计”项目，并主持其中部分研究工作。

一、课程目标

通过学习，使学生系统掌握面向对象程序设计思想，培养程序设计方法和能力，加深对面向对象语言特点的理解。针对重点和难点内容进行训练，能够独立完成有一定工作量的程序设计任务，同时养成良好的程序设计风格。

知识目标：理解面向对象编程思想。掌握C++基本概念、语法规则、编程方法、开发环境；掌握面向对象程序开发编程技术、编译调试方法；掌握程序设计常用算法，并能够用其分析、设计和解决类似问题。

能力目标：具备解决一定复杂工程问题的程序设计语言基础，能够根据用户需求，给出程序设计方案，基于类用C++代码完成设计方案的实现，并制定出符合规范的需求说明书；具备独立工作的能力和团队协作精神。

    二、创新特色

    教学策略、方法符合应用型人才培养需要。教学活动设计注重以学生为中心理念，体现课程思政，实施因材施教策略；教学方法采用“问题牵引，比较说明，解决方案，项目驱动”模式，使用“项目驱动”、“案例教学”等，让更多学生自主参与教学活动，注重专业思想培养。充分利用自建的丰富教学资源，实现教学内容、教学资源和教学模式（线上线下混合）的有机融合，形成立体化教学体系，激励个性化学习，培养学生实践创新能力和自主研究性学习的能力。